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progression seconde 3
Texte 5 : "Et nous sommes debout maintenant, mon pays et moi..." (Aimé Césaire, Cahier d'un retour au pays natal, 1947)
Césaire est un militant de l'autonomie antillaise. Après avoir dénoncé l'extrême misère à laquelle la colonisation a réduit la Martinique mais aussi la tendance de son peuple à accepter une prétendue infériorité, le poème s'achève sur une revendication de dignité.
Et nous sommes debout maintenant, mon pays et moi, les cheveux dans le vent, ma main petite maintenant dans son poing énorme et la force n'est pas en nous , mais au-dessus de nous, dans une voix qui vrille la nuit et l'audience comme la pénétrance d'une guêpe apocalyptique. Et la voix prononce que l'Europe nous a pendant des siècles gavés de mensonges et gonflés de pestilences,
car il n'est point vrai que l'oeuvre de l'homme est finie
que nous n'avons rien à faire au monde
que nous parasitons le monde
qu'il suffit que nous nous mettions au pas du monde
mais l'oeuvre de l'homme vient seulement de commencer
et il reste à l'homme à conquérir toute interdiction immobilisée aux coins de sa ferveur
et aucune race ne possède le monopole de la beauté, de l'intelligence, de la force
et il est place pour tous au rendez-vous de la conquête et nous savons maintenant que le soleil tourne autour de notre terre éclairant la parcelle qu'a fixée notre volonté seule et que toute étoile chute de ciel en terre à notre commandement sans limite.
a) Questions de repérage
1) Etudiez la récurrence du pronom nous : quelle conviction et quelle revendication rend-il ?
2) Quelles figures de style sont présentes dans la première proposition du texte ("Et nous sommes...dans son poing énorme") ? : quels sentiments traduisent-elles de la part de l'auteur ?
3) Relevez le champ lexical présent dans les lignes 1 à 7 : à quel autre champ lexical s'oppose-t-il dans la dernière phrase du texte ?
b) Questions de synthèse
1) Comment la forme poétique est-elle au service du message délivré par Césaire ? Appuyez-vous sur des procédés précis propres à l'écriture poétique.
2) En quoi ce texte est-il également un acte de militantisme ?
3) Quelle conception de la négritude Césaire développe-t-il ici ? Plus généralement, quels principes défend-il face à toute forme d'altérité ?
Poésie
"L'autre" - Pierre Albert-Birot
Pierre Albert-Birot (1876-1967), est un écrivain, metteur en scène et dramaturge de théâtre, et poète. Sculpteur aussi avec "La veuve", oeuvre monumentale commandée par l'état.
Il a côtoyé, dans la revue SIC (Sons, Idées, Couleurs et Formes) dont il est le fondateur, Guillaume Apollinaire, Louis Aragon, Max Jacob, Pierre Reverdy, Philippe Soupault, Tristan Tzara ... Proche des surréalistes, sans vraiment appartenir à ce mouvement, il joue avec les mots, les sons et les graphies.
Il écrit le premier livre Grabinoulor, son œuvre majeure, en 1921, et en poursuivra la construction jusqu'à sa disparition en 1967. Les Six Livres de Grabinoulor, paru aux éditions jean-michel place en 1991, constituent une épopée inclassable : Grabinoulor, héros imaginatif et utopiste, traverse époques, espaces et situations sans jamais vieillir. Ce roman-poésie fleuve d'un millier de pages (ci-dessous un passage) est écrit sans aucune ponctuation, car, dit l'auteur :
"Un bon coeur bat de la naissance à la mort, un coeur qui a des points est un coeur malade".
Admiration
J'ai été devant les maisons de la ville
Et j'ai dit C'est admirable
J'ai été devant les roues et les machines
Et j'ai dit C'est admirable
Et j'ai été devant les monts immobiles
Et j'ai dit C'est admirable
J'ai été devant les mers bleues les mers vertes
Et j'ai dit C'est admirable
J'ai été devant les arbres des forêts
Et j'ai dit C'est admirable
Et j'ai été devant les grosses bêtes
Et j'ai dit C'est admirable
Et j'ai été devant les petites bêtes
Et j'ai dit C'est admirable
Et j'ai été devant les femmes
Et j'ai dit C'est admirable
Et j'ai été devant les hommes
Et j'ai dit C'est admirable
J'ai été devant l'ombre
Et j'ai dit C'est admirable
Et devant la lumière
Et j'ai dit C'est admirable
Parce que j'ai regardé
Pierre Albert-Birot ("Grabinoulor - réédité aux éditions jean-michel place, 2007) - absence de ponctuation respectée
L'autre" - Marc Alyn
Marc Alyn est né en 1937. Il est romancier (Le Déplacement, 1964) et poète (une vingtaine de recueils, dont Le Temps des autres, prix Max Jacob 1957 ; Les Alphabets de Feu, Grand Prix de Poésie de l'Académie Française, 1994).
Il est aussi critique d'art, essayiste (Le Piéton de Venise, "roman contemporain", prix Henri-de-Régnier 2005 de l'Académie française) et auteur d'un "opéra-verbe" (Le Grand Labyrinthe, 1971).
"Je crois en l'homme simplement
pour sa résistance à la nuit ..."
L'enfant de lune
La lune en maraude au coeur des vergers
Grimpait aux pommiers en jupon d'argent ;
Surgirent des chiens rauques, déchaînés :
La lune s'enfuit, laissant un enfant.
Il vint avec nous en classe au village,
Tout à fait semblable aux autres garçons
Sauf cette clarté nimbant son visage
Sous le feu de joie de ses cheveux blonds.
Il aimait la pluie, les sources, les marbres,
Tout ce qui ruisselle et ce qui reluit ;
Le soir il veillait très tard sous les arbres
Regardant tomber lentement la nuit.
La lune en maraude au cœur des vergers
Vint chercher l'enfant un soir gris d'automne :
Vite, il s'envola. J'entends à jamais
Le bruit de son aile amie qui frissonne.
Marc Alyn
"L'autre" - Guillaume Apollinaire
Guillaume Apollinaire (1880-1918) écrit ses premiers poèmes à l'âge de 17 ans.
Ami de Picasso et de Max Jacob, il rencontre ensuite Marie Laurencin, pour qui il écrit d'autres poèmes. Au début de la guerre de 14, mobilisé, il entretient une liaison avec Lou ( Louise de Coligny-Chatillon) (Correspondance et "Poèmes à Lou". Il est blessé en 1916 à la tête par un éclat d'obus.
Il termine "Calligrammes" en 1917. Ce dernier recueil d'Apollinaire sera publié en avril 1918. C'est finalement de la grippe espagnole (une terrible épidémie) qu'il meurt en novembre de la même année.
Le dromadaire
Avec ses quatre dromadaires
Don Pedro d'Alfaroubeira
Courut le monde et l'admira.
Il fit ce que je voudrais faire
Si j'avais quatre dromadaires.
Guillaume Apollinaire ("Le Bestiaire ou cortège d'Orphée" dans "Alcools" - 1913)
Saltimbanques
à Louis Dumur
Dans la plaine les baladins
S'éloignent au long des jardins
Devant l'huis des auberges grises
Par les villages sans églises
Et les enfants s'en vont devant
Les autres suivent en rêvant
Chaque arbre fruitier se résigne
Quand de très loin ils lui font signe
Ils ont des poids ronds ou carrés
Des tambours des cerceaux dorés
L'ours et le singe animaux sages
Quêtent des sous sur leur passage
Guillaume Apollinaire ("Alcools" - 1913)
"L'autre" - Louis Aragon
La poésie de Louis Aragon (1897-1982) appartient au surréalisme, dont il est un des fondateurs, avec André Breton et Philippe Soupault.
Il adhère au Parti communiste et s'engage dans la Résistance contre le nazisme pendant la Seconde guerre mondiale.
Son amour pour Elsa Triolet, romancière (1896-1970), traverse et illumine son oeuvre poétique. Un des recueils d'Aragon s'intitule Le Fou d'Elsa (1963). On peut citer d'autres recueils : Cantique à Elsa (1942) - Les Yeux d'Elsa (1942) - Elsa (1959) - Il ne m'est Paris que d'Elsa (1964) ...
Aragon est aussi romancier (Le Paysan de Paris - Les beaux quartiers - Les Communistes, Les Voyageurs de l'Impériale ...)
On trouvera des poèmes d'Aragon sur ce blog dans d'autres catégories.
Un jour un jour
Tout ce que l'homme fut de grand et de sublime
Sa protestation ses chants et ses héros
Au dessus de ce corps et contre ses bourreaux
A Grenade aujourd'hui surgit devant le crime
Et cette bouche absente et Lorca qui s'est tu
Emplissant tout à coup l'univers de silence
Contre les violents tourne la violence
Dieu le fracas que fait un poète qu'on tue
Un jour pourtant un jour viendra couleur d'orange
Un jour de palme un jour de feuillages au front
Un jour d'épaule nue où les gens s'aimeront
Un jour comme un oiseau sur la plus haute branche
Ah je désespérais de mes frères sauvages
Je voyais je voyais l'avenir à genoux
La Bête triomphante et la pierre sur nous
Et le feu des soldats porté sur nos rivages
Quoi toujours ce serait par atroce marché
Un partage incessant que se font de la terre
Entre eux ces assassins que craignent les panthères
Et dont tremble un poignard quand leur main l'a touché
Un jour pourtant un jour viendra couleur d'orange
Un jour de palme un jour de feuillages au front
Un jour d'épaule nue où les gens s'aimeront
Un jour comme un oiseau sur la plus haute branche
Quoi toujours ce serait la guerre la querelle
Des manières de rois et des fronts prosternés
Et l'enfant de la femme inutilement né
Les blés déchiquetés toujours des sauterelles
Quoi les bagnes toujours et la chair sous la roue
Le massacre toujours justifié d'idoles
Aux cadavres jeté ce manteau de paroles
Le bâillon pour la bouche et pour la main le clou
Un jour pourtant un jour viendra couleur d'orange
Un jour de palme un jour de feuillages au front
Un jour d'épaule nue où les gens s'aimeront
Un jour comme un oiseau sur la plus haute branche
Louis Aragon (extrait de "Fable du navigateur et du poète", chapitre "La grotte" dans le recueil "Le fou d'Elsa" - Seghers 1963)
Altérité et racisme : deux séquences surl’argumentation
mercredi 21 décembre 2005, par BRUNSWIC Barbara , Lycée Joliot-Curie, Nanterre
Présentation des deux séquences
Objectifs
L’argumentation a été abordée auparavant dans l’année sous forme de débats ou par le biais de la critique de cinéma. Les deux séquences entre les vacances de février et de Pâques ont pour objectif l’acquisition du vocabulaire, des opérations logiques et des procédés d’écriture, mais aussi la constitution d’une culture personnelle permettant la lecture, l’étude et l’écriture de textes argumentatifs.
La lecture cursive
Pendant la première séquence d’argumentation, les élèves ont eu à lire de façon cursive Meurtres pour mémoire, le roman policier de D. Daeninckx qui revient sur les événements d’octobre 1961. L’édition Gallimard Pochothèque propose un paratexte très riche, comprenant notamment une interview de l’auteur, dont nous nous sommes servis pour la séquence suivante. La deuxième séquence a été prolongée par la lecture de La vie devant soi d’Emile Ajar qui a donné lieu à une écriture argumentative.
Objectifs spécifiques de la séquence 1 : Regards et discours sur l’Autre
Cette séquence, d’une durée de quatre semaines, vise à développer les compétences de lecture, de compréhension et d’analyse des textes d’idées. Le thème de la séquence est l’un des deux proposés par le nouveau programme : la question de l’altérité à travers des textes et débats sur l’esclavage et le racisme.
Objectifs spécifiques de la séquence 2 : Ecrire pour... l’écriture engagée
Cette courte séquence (deux semaines) s’est développée autour de l’étude de Meurtres pour mémoire. A partir d’une comparaison entre trois démarches d’écriture, nous avons essayé de dégager les motivations, les enjeux, les obstacles et les procédés propres à une écriture engagée qui a particulièrement touché les élèves, celle de Didier Daeninckx. La séquence a débouché sur un travail d’écriture « engagée ».
Progression détaillée de la première séquence : Regards et discours sur l’Autre
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Séance |
Durée |
Objectifs |
Support |
Activités |
Travail à la maison |
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1 |
2 heures |
Les différentes techniques d’argumentationdans une réfutation Le vocabulaire del’argumentation |
texte de Condorcet extrait deRéflexions sur l’esclavage des Nègres , 1781 |
Lecture méthodique du texte, faisant apparaître l’analogie, la concession... |
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2 |
1 heure |
Réutiliser les techniques de réfutation |
extrait de l’Essai sur l’inégalité des races humaines, Gobineau 1853 Rétroprojecteur |
Lecture méthodique du texte En commun avec le rétroprojecteur : réfutation de l’un des arguments de Gobineau |
En un paragraphe, réfuter un autre des arguments racistes énoncésdans le texte de Gobineau. |
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3 |
1 heure |
Consolider la maîtrise du vocabulaire del’argumentation |
Livre de méthodes |
Révision du vocabulaire del’argumentation |
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module |
1 heure |
Lecture de l’image Argumenter à l’oral |
Publicité pour Benetton |
Analyse de la publicité de Benetton représentant des enfants de toutes les races. Débat à l’oral pour ou contre cette campagne de publicité |
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4 |
2 heures |
Distinguer entre convaincre et persuader |
Vidéo : La controverse Valladolid et extrait du texte de J.C. Carrière |
Visionnement d’un passage du film |
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5 |
1 heure |
Repérer la thèsedans un texte difficile Confronter deux thèses opposées et défendre son opinion à l’oral. |
un extrait deRace et Civilisation de M. Leiris un extrait de Ce que je croisd’A. Memmi. |
Lecture silencieuse des deux textes par les élèves qui doivent repérer dans chaque texte la thèse, un argument et un exemple, puis prendre position sur la question posée. |
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6 |
1 heure |
Les liens logiques |
Livre de méthode |
exercices sur les liens logiques |
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7 |
2 heures |
Comparer deux façons de persuader L’énonciationdansl’argumentation - |
extrait duSupplément au voyage de Bougainville, Diderot -manifeste des Chiennes de garde |
Etude des techniques de persuasion utilisées dans les deux textes appuyée sur l’analyse de l’énonciation |
Chercher des arguments et des exemples permettant d’écrire un texte argumentatif sur la question : " Pensez-vous qu’aujourd’hui, le combat pour le respect des droits des femmes est encore d’actualité ? " |
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module |
1 heure |
Construire une organisation Rédiger une introduction |
Arguments et exemples trouvés par les élèves Rétroprojecteur |
Mise en commun des arguments et exemples trouvés par les élèves et recherche commune d’une organisation de ces idées. Rédaction individuelle de l’introduction |
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Séances d’évaluation |
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8 |
1 heure |
Evaluation (première partie) : questions sur un texte argumentatif |
Questions sur la technique d’argumentation et les liens logiques Texte : début de la Déclaration des Droits de la femme et de la citoyenne d’Olympe de Gouges 1791 |
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9 |
2 heures |
Evaluation (deuxième partie) : écrire un texte argumentatif |
En vous inspirant du Manifeste des Chiennes de garde, rédigez le manifeste d’une association de lutte contre le racisme. |
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10 |
2 heures |
Correction de l’évaluation |
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Progression détaillée de la deuxième séquence : Ecrire pour... l’écriture engagée
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Séance |
Durée |
Objectifs |
Support |
Activités |
Travail à la maison |
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1 |
1 heure |
Vérification de lecture |
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Questionnaire de lecture surMeurtres pour mémoire de D. Daeninckx |
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2 |
1 heure |
Comparer trois démarches d’écrivains |
- Interview de D. Steel (Le Monde du 4 août 2000), |
Lire les textes et remplir le tableau comparatif |
Recherches en groupes : en vue d’un exposé, faire une recherche sur un écrivain engagé. Il faut présenter l’écrivain, la cause pour laquelle il s’est engagé et son œuvre. |
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3 |
1 heure |
Comprendre le contexte historique, la démarche et les obstacles que peut rencontrer un écrivain engagé |
- Documentaire vidéo de l’émission « Planète chaude » sur les événements du 17 octobre 61 |
Visionnement du documentaire, lecture de l’article, comparaison avec les éléments du roman et discussion. |
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module |
1 heure |
S’exprimer à l’oral |
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Présentation des exposés sur les écrivains engagés |
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